做一颗有力量的stem种子

编辑:教学处 发布时间: 2019-10-25 16:25


做一颗有力量的stem种子           

—— 新葡萄京娱乐场手机版(幼儿园)参加第三届中国stem教育发展大会 

基于STEM的创新教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式,已经成为培养全球未来人才的趋势。2019年10月18日—21日,第三届中国教育发展大会在陕西省西安市高新国际学校隆重召开,新葡萄京娱乐场手机版作为“中国STEM教育2029年创新行动计划”领航学校参加了此次大会。STEM课程研究小组李燕主任带领我校张晶老师、合作学校刘瑞辰、袁旭老师有幸参与此次大会。

大会为期四天,由来自全国各地近3000位课程教材、教育科学领域等方面的顶尖专家、学者,以及一线教育局局长、校长、STEM教师,聚焦“融合的力量—STEM与学科教学”这一主题,围绕“如何因地制宜开展STEM教育?如何突破STEM课程与教师匮乏两大瓶颈?STEM教育如何实现与学科教学有机的教育生态?”等问题,从STEM课程建构、STEM空间建设、STEM教师培养、STEM教学评价、STEM教学活动、STEM教育资源联合、STEM机器人教育新内核八大板块,从理论高度到实践深度,给出立体化的回答。我们受益匪浅,不仅开拓了眼界,同时对STEM教育教学的发展坚定了信心,明确了方向。

10月19日,上午8:30分,第三届中国STEM教育发展大会一场绚丽的光影秀中拉开了序幕。教育部教材局局长田慧生、陕西省委教育工委委员,省教育厅副厅长马万清、中国科学研究院院长崔保师、陕西省西安市委常委,高新区党工委书记,航天基地党工委书记钟洪江、香港教育工作者联会主席,香港科技创新教育联盟副主席黄锦良、陕西省西安市教育局党委书记、局长姜建春做开幕致辞。

教育部教材局局长田慧生指出, STEM教育倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养,作为科技创新教育的有效形态,已在世界范围内形成引领科技发展和人才培养的新潮流。他建议:推进中国STEM教育发展,一要着眼高处,把STEM教育放到为党育人、为国育才的大战略中,深刻认识STEM教育的重大意义;二要着眼深处,把STEM教育放到深化课程改革的大潮流中,科学推动STEM教育创新发展;三要着眼难处,把STEM教育放到协同创新的大格局中,共同破解STEM教育发展中的难题。

陕西省委教育工作委员会副巡视员孙建宁认为教育是国之大计,基础教育关乎发展的未来。首先要提高政治站位,认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想,培养德智体美劳全面发展的人才。其次要利用好平台,交流共享成果,拓展课程的载体和途径,提高教学质量。最后希望大家结合实际情况,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,办出具有特色的学校,共同为提高我国基础教育质量做出积极贡献。

中国教科院STEM教育研究中心主任王素分享了她对于智能时代发展战略的思考。王素主任强调,在中国加强STEM教育是国家安全的需要,是经济发展的需要,是培养未来人才能力的需要及新时代教育改革的需要。智能时代STEM教育发展可以赋能学科教学,通过技术促进STEM教育公平发展,提升数字化素养,建立数字化教与学平台共同构建STEM教育新生态。

开幕式结束后,主旨论坛围绕《教育信息化2.0与STEM教育》《New Direction of STEM Education》《融合的力量:智能时代的STEM教育》《内地香港STEM现状研究报告发布》作了主旨报告。下午,还进行了“院士讲堂”“课题中期汇报”“新书读书会”等活动。

10月20日,在西安高新国际学校和西安高新第一中学南校区,会议各论坛围绕STEM课程建构、空间建设、教师培养、教学评价、教学活动、教育资源联合、STEM机器人教育新内核等内容展开讨论交流。作为我国科教领域的专业盛典,本次大会在注重新观点交流的同时,更加注重新实践的分享. 6个STEM教育场景化工作坊,全方位地对STEM教育解决方案进行展示。丰富多彩的前端STEM课程,通过实战工作坊让我们沉浸于真实的STEM课堂,品评与借鉴STEM教学过程,了解与实践当今前沿的STEM教育技术。通过观摩STEM教育解决方案展示活动,我们感受到了STEM教育在西安这片沃土上,时刻上演着奇迹般地蜕变。AI双师试验场,在编程教学中实现教育公平,激活每一个孩子的创造力;培识教育立足于本土化,进行课程改革;能力风暴的SITA实验室,不传授,不引导,不解答的教学风格,让人仿佛穿梭到了迪士尼影片中的科幻大学。不同主题的平行工作坊给与我们带来前所未有的全方位课堂体验,身临其境的感受最专业、最先进的STEM跨学科教育形式。每间工作坊都精心打造了各自的STEM特色课程,给我们留下了深刻的印象。

21日,我们走进课堂,体验西安高新国际学校在stem理念下的本土化实践探索的课例展示。科学探究类整合课程《它们可再生吗》STEAM课程从“纸质垃圾是否都可以被造成再生纸呢”为问题驱动,引导学生对小组最感兴趣的一类纸质垃圾是否可再生进行猜测,并经历“设计实验——实验探究——分析现象——得出结论”的科学探究过程进而验证猜测是否正确,在分析解决问题的过程中培养学生的实验操作技能及问题探究能力。

工程实践类木工整合课程《木艺桌面助手》STEAM课程从“生活中杂乱无章的学习桌面该如何整理使之干净整齐”真实的问题情境出发,引导学生以小组合作形式,运用数学知识、利用木工工具与限定的材料设计并制作出科学合理且各具特色的桌面收纳助手,并以实用性为标准进行检测进一步反馈解决问题的效果,从而促进学生在反思与迭代设计中不断提升工程思维与实践能力。

《地震工程》为主题的项目学习,贯通科创四级课程,是以一个项目为轴,从基础课程的科普知识学习、智能硬件学习,到拓展课程的防震抗震深度学习,再到选择课程的“绿色智能应急房屋”项目完成以及“博创科技节”的综合课程展示,以学生的视角,全过程呈现四级课程体系给学生带来的丰富体验与实践。

为期四天的大会,是一场思想的盛宴,也是一次新智慧的启迪。前沿的专业研究成果分享、尖端的科教方案展示,无不让人热血沸腾,流连忘返。正所谓“路漫漫其修远兮”,近年来,我校不断在STEM课程之路上,在课改实践中上下求索,在不断的探索中感受多种教学理念、模式融合的快乐,感受创造力的无尽魅力,收获不一样的精彩! STEM教育之路,永远没有终点,我们一直在前行。越前行,越美好。

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  撰稿:张 晶

                                    审稿:鲁春红

编辑:尹 铱

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